Você sabe da origem da palavra VELA?

 

Vela em latim é candela. Que deu em português "candeia", "candelabro", "candelária", e é da mesma raiz de "cândido", "incandescente", "candidato" e "incêndio". Então porque chamamos vela de vela?

(AO ou A) persistirem os sintomas, o médico deverá ser consultado

Essa frase surge na televisão brasileira constantemente. Às vezes escrevem "Ao persistirem...", outras vezes "A persistirem...". Qual a maneira certa?

Para sabermos, temos de conhecer a sintaxe, parte da gramática que estuda a disposição das palavras na frase e a das frases no discurso, bem como a relação semântica das frases entre si, ou seja, a relação de sentido que há entre as frases.

As relações semânticas entre as preposições e os verbos no infinitivo são as seguintes:

"para" + infinitivo = finalidade.

Estamos aqui para estudar. = Estamos aqui a fim de estudar.

"por" + infinitivo = causa.

Por ser contra os sócios, deixou a empresa. = Deixou a empresa porque era contra os sócios.

"a" + infinitivo = condição quando puder substituir “a” por “caso” ou “se”.

A continuar como está, a revolução será inevitável. = Caso continue como está, a revolução será inevitável. = Se continuar como está, a revolução será inevitável.

"ao" + infinitivo = tempo.

Ao soar o sinal, todos os alunos se levantaram. = Quando o sinal soou, todos os alunos se levantaram.

Se analisarmos o valor semântico da frase exposta na televisão, perceberemos que ela indica uma condição, pois o enfermo não deverá procurar orientação médica a qualquer momento, mas SE os sintomas continuarem, persistirem. Desta forma, a frase adequada aos padrões cultos da língua portuguesa deve ser assim estruturada:

Por que LER é fundamental?

Afinal por que se afirma que é tão importante ler? Para responder a essa questão, vamos lembrar que o texto - seja de que natureza for - está sempre pronto a ser compreendido, decifrado e interpretado. O processo da leitura exige um esforço que garante uma compreensão ampliada do mundo, de nós mesmos e da nossa relação com o mundo.

 

 

Na Roma antiga, o verbo "ler" - do latim legere - além de ler, também podia significar "colher", "recolher", "espiar", "reconhecer traços", "tomar", "roubar". Para os romanos, então, ler era muito mais do que simplesmente reconhecer as palavras e frases dos outdoors de uma avenida, dos índices de desempregos noticiados nos jornais, do discurso político de um candidato à presidência da República, de um poema ou de um conto, de um romance ou de um filme.

 

Ler é compreender os discursos, mas também é completá-los, descobrindo o que neles não está claramente dito. Talvez "recolher" seja buscar as pistas que o texto tem, "espiar" seja distanciar-se um pouco e não de imediato aquilo que está sendo proposto, "tomar" e "roubar" talvez queira dizer estar prontos a captar, capturar, se apropriar daquilo que está escondido nas entrelinhas de um texto.

 

Um desfile de palavras vazias?

É assim que a leitura se torna criativa e produtiva, pela descoberta dos sentidos do texto e a atribuição de outros. Do contrário, ela se torna apenas assistir a um desfile de letras, palavras e frases vazias, diante de olhos tão passivos, quanto sonolentos.

 

O mundo simbólico se amplia diariamente. A maior parte dos fenômenos, sejam de natureza política, econômica, social ou cultural, fazem parte de um registro contínuo do homem. Também a reinvenção da realidade por meio dos textos literários, que constroem uma nova linguagem, nos dá a dimensão das emoções, sentimentos, críticas e vivências do homem, na sua busca de sentido para a existência.

 

Nos contos, crônicas, romances, poemas, nos mais variados textos criados, há sempre um universo interior e exterior de pessoas que vivem ou viveram num determinado tempo e espaço. Ler os textos escritos e as diversas linguagens inerentes ao ser humano é ampliar o nosso próprio mundo simbólico, é desenvolver nossa capacidade de comunicar e criticar, enfim, é um ato contínuo de recriação e invenção.

Mãe Coruja

Aproveitando que hoje (13/05/2012) é Dia das Mães, você sabe de onde vem a expressão “MÃE CORUJA”?

Qual o sotaque mais bonito? E o mais feio?

 

 

Essa pergunta volta e meia surge em bate-papos e reacende uma velha discussão, que dá muito pano pra manga - e também dá margem a muitos preconceitos e discriminações. Há até tópicos em fóruns da internet com esse tema, e é curioso perceber que, neles, boa parte das pessoas tem uma posição chauvinista em relação ao assunto: o sotaque mais bonito é o da minha região, da minha cidade, do meu estado. E o sotaque mais feio é, em geral, o das pessoas mais pobres, das classes mais baixas, das regiões menos desenvolvidas.

 

Ora, não existem pronúncias feias ou bonitas - pelo menos, objetivamente falando. Beleza é questão de gosto. Afinal, quais seriam os critérios objetivos para determinar quem fala bonito ou feio?

 

Outra decorrência do chauvinismo linguístico é o sentimento que a maioria das pessoas tem de que elas não têm sotaque, são os outros que têm. Como se fosse possível falar uma língua desprovida de pronúncia! (Só se for a linguagem de sinais dos surdos-mudos.) Afinal, qualquer pessoa que fale um idioma utiliza uma pronúncia característica, que revela a sua região de origem, mas também a sua classe social, o seu nível de escolaridade e, em alguns casos, até a nacionalidade dos seus antepassados.

 

Na verdade, se quisermos pôr um pouco de objetividade nessa discussão, o que existe é uma pronúncia padrão do idioma, isto é, um modo de falar, típico dos atores e dos locutores de rádio, que se baseia na fala de uma determinada região do país (em geral, a mais influente econômica, política ou culturalmente), mas que é em grande medida artificial, já que resulta de treino profissional, e dificilmente se encontra nas ruas, mesmo na região da qual se origina.

 

Essa pronúncia padrão nasceu com a necessidade de veicular nos meios eletrônicos de massa (rádio e TV, principalmente) uma pronúncia que fosse bem aceita em todos os lugares. Por isso, a fala padrão costuma ser uma "média" das falas das pessoas cultas da maioria das regiões do país. Seu objetivo é ser o mais "neutra" possível (se é que isso é possível).

 

Quando se ensina um idioma estrangeiro, é a pronúncia padrão dessa língua que vai ser usada em sala de aula e no material didático audiovisual. É por isso que, quando se estuda francês, o que se ensina é a pronúncia de Paris e não a do Quebec ou do Senegal. Mesmo assim, boa parte dos parisienses não fala segundo esse padrão.

 

Aliás, algumas pessoas são mais "afetadas" do que outras, ou seja, têm uma pronúncia mais "carregada", em que os traços característicos da sua localidade são mais acentuados. E, estranhamente, isso não tem a ver necessariamente com a cidade ou o bairro de origem do cidadão. Por exemplo, costuma-se pensar que aqueles paulistanos que falam cantado, com forte sotaque italiano ("cê tá mi inteindeindo?"), são naturais da Mooca ou do Bexiga. No entanto, há pessoas com esse sotaque em todas as regiões da cidade de São Paulo (e até no interior do estado), assim como nem todos os nascidos nesses bairros falam de maneira carregada.

 

Portanto, excluindo-se o chauvinismo puro, que só enaltece o que é da própria terra e execra o que é de fora, aquilo que as pessoas entendem como um falar bonito é um falar bem próximo do padrão. Do mesmo modo, quanto mais distante desse padrão, mais feia e esquisita é considerada a fala das pessoas. Em todas as regiões tem gente que fala segundo o padrão e gente que não. O mais é puro preconceito.

 

Por Aldo Bizzocchi

Particípios Regulares e Irregulares - Quando usar?

Esta postagem servirá para tirar de vez a dúvida quanto ao uso dos verbos que contêm mais de uma forma de particípio. (eleito - elegido; morto - matado; enxugado - enxuto; imprimido - impresso)

ConeXão e você, tudo A VER, ou tudo HAVER?

Você já ficou com dúvidas entre qual utilizar?

 

O problema tem acontecido porque “haver” e “a ver” são parônimas, ou seja, apresentam sentido diferente, mas têm formas semelhantes. Ao passo que são homófonas, pois produzem o mesmo som!

Antes se dizia: Isso não tem nada que ver com você! Contudo, foi-se simplificando ainda mais com a substituição pela preposição “a”. Incorporamos o modo francês de se falar, o que parece ser um caso de eufonia, ou seja, tentamos tornar o som mais agradável, mais facilitado.

Por isso, quando quiser dizer que alguma coisa tem relação com outra, use “a ver”.

 

O que concluímos que o Conexão tem uma boa relação com você, ou seja, que o correto é “ConeXão e você, tudo a ver.”

O verbo “haver” surge quando alguém precisa receber dinheiro de alguém ou recuperar algo que perdeu: Preciso haver meu dinheiro.

Use “ter a haver” no sentido de “ter a receber”.

Compare: Ela tem tudo a ver com as coisas que aconteceram. (As coisas que aconteceram têm relação com ela).

Ela não tem nada a haver. (Ela não tem nada para receber de ninguém).

Homem Que É Homem

 

Texto na íntegra da crônica ‘Homem Que É Homem’ de Luis Fernando Veríssimo.

 

Leia, divirta-se, e faça o teste para saber se você é um Homem Que É Homem.

FÁBULAS – Gêneros Textuais em que animais dão lições de moral

 

"Quem conta um conto, aumenta um ponto". O ditado popular pode bem se referir à fábula, que, assim como a crônica e o enigma, é um tipo de narrativa.

 

 

 

 

Dia do Trabalho ou Dia do Trabalhador?

 

No dia 1.º de Maio, homenageia-se quem? O trabalho ou o trabalhador?

CLICHÊS–Evite usá-los.

Entre os vícios de linguagem mais recorrentes, e que por esse motivo merecem atenção redobrada no processo de elaboração do texto, está o emprego de clichês, também conhecidos como "chavões" ou "lugares-comuns". São termos ou expressões que, pela utilização excessiva e muitas vezes abusivas, apresentam-se bastante desgastados e com significado sedimentado pela repetição de ideias generalizantes ou estereotipadas.

Texto Dissertativo e sua finalidade

Ao contrário do que muitos pensam, a dissertação não é um texto artificial que se aprende apenas para cumprir com as exigências de vestibulares e outros concursos. Ela é um tipo textual muito presente no cotidiano de qualquer pessoa. Toda vez que analisamos um fato, conceituamos uma ideia, discutimos um assunto ou defendemos nossa opinião, estamos dissertando.

MAL ou MAU?

Diante da dúvida do meu digníssimo colega professor Mozart Amorim, quando foi despedir-se dos alunos no bate-papo no facebook, tiraremos a dúvida agora de quando usar ‘MAL’ ou ‘MAU’.

Português - a melhor língua para se aprender

Qual é a melhor língua para se aprender, globalmente falando? Essa pergunta foi feita pela revista Intelligent Life a seis integrantes do prestigioso periódico britânico The Economist. A correspondente em São Paulo da revista, Helen Joyce, sustenta que o português - do Brasil - é a escolha mais racional a fazer, e o melhor investimento em termos de retorno social e financeiro.

Joyce argumenta que o português brasileiro - que ela trata como idioma e não como variedade - atende aos anseios tanto daqueles que estudam línguas por prazer quanto dos que o fazem por razões pragmáticas. Seus argumentos: o Brasil tem 190 milhões de habitantes, metade de um continente, e promissoras perspectivas econômicas. "São Paulo é a capital de negócios da América Latina. Não há outro país com uma flora e fauna tão variada e bonita. É a casa da maior floresta do planeta, a Amazônia. O clima é excelente e as praias também. As pessoas são simpáticas e terrivelmente mentirosas, ao dizerem que 'O seu português é excelente', muito antes que seja verdade."

Ela afirma ainda que, se uma pessoa fala português brasileiro, basta acrescentar algumas palavras ao seu vocabulário para fazer-se entender com facilidade em Portugal e demais países lusófonos. "Se você falar espanhol, francês ou italiano, metade do trabalho já está feito", completa Joyce. E vai além: "Quando penso que meus filhos, hoje com dez e cinco anos, um dia poderão escrever 'português brasileiro fluente' em seus currículos, fico envaidecida".

A revista Intelligent Life, que promoveu o debate no âmbito da série Big Questions (Grandes Questões), está promovendo uma enquete on-line para saber, na opinião do público, qual a melhor língua para se aprender. E, até o momento em que escrevo este post, português (brasileiro) e esperanto lideram a pesquisa, empatados com 22% das preferências. A seguir vem o espanhol, com 15%, o francês, com 13%, e o chinês, com 12%. Curiosamente, o inglês aparece na 32ª posição, bem atrás do russo, do gaélico e do latim. Talvez porque a maioria dos votantes seja de falantes nativos do inglês.

 

Por Aldo Bizzocchi

A Origem do Nome “JESUS CRISTO”

 

Passada a Semana Santa, gostaria de fazer um comentário sobre o nome do principal personagem dessa comemoração: Jesus Cristo.

Vícios do “futebolês”

A linguagem esportiva está sempre a merecer a nossa atenção. Basta um descuido nosso e lá estão os velhos vícios de volta.

Vamos comentar uma série de exemplos.

Os Opostos do “MAS”

Responsáveis por relacionar ideias contrastantes, as conjunções adversativas nos ajudam a ver que o sentido é uma construção cultural.

 

O ensino da língua portuguesa é vital ao desenvolvimento de outras disciplinas

Quando na década de 80 o então presidente José Sarney lançou o Plano Cruzado, que tinha o fim de combater a inflação e estabilizar a economia, um cidadão de Curitiba, à pergunta se a situação tinha melhorado, vacilou, tremeu os lábios, gaguejou um pouco e disse, por fim: "está piorando menos".

É o que está ocorrendo com nosso ensino. Ainda é ruim em muitos níveis e áreas? É. Mas está piorando menos. Há vários indicadores dessas melhoras e uma delas é que agora temos uma universidade, a USP, entre as 70 mais importantes do mundo. É pouco ter uma única universidade brasileira entre as cem mais? É. Mas está piorando menos.

Ainda temos sérias deficiências, apesar de passos decisivos dados nas direções corretas, tanto no setor público como no privado. Boa parte dos médicos mais qualificados dos hospitais referenciais do Brasil estudou em escolas públicas, o mesmo acontecendo nos concursos para ocupação de carreiras de Estado e postos gerenciais nas empresas.

Nessas mudanças, o ensino da disciplina língua portuguesa cumpre função estratégica. Os professores de quaisquer outras matérias alcançam mais facilmente os objetivos traçados nos projetos pedagógicos, se eles e os alunos são bons em português!

É frequente que haja prejuízos mútuos no processo de ensino e aprendizagem quando proliferam erros constantes de ortografia e sintaxe. Na Medicina e no Direito, tais equívocos podem matar o paciente ou levar o cliente para a cadeia. A diferença entre veneno e remédio pode ser uma letra apenas. E um enfermeiro que lê mal uma instrução do médico pode matar aquele que ambos querem salvar.

Apesar de erros ortográficos serem os mais fáceis de perceber, os prejuízos da falta de clareza e de lógica, na fala como na escrita, se não são decisivos como o são na Medicina e no Direito, são igualmente deploráveis. E por quê? Porque quem fala e escreve sem clareza dá indícios de que ouve e lê pouco, e essa deficiência é capital para muitas outras.

Cordel - Jesus no Xadrez

Este é um cordel do poeta Chico Pedrosa que conta uma situação totalmente inusitada e engraçada numa encenação da Paixão de Cristo.

 

 

Conheça as Funções da Palavra “QUE”

 

 

A palavra "que" em português pode ser:

 

 

1. Substantivo: precedido de determinantes e acentuado.

Exemplo: Ele tem um quê de misterioso.

 

2. Pronome Interrogativo:

 

2.1. Pronome Interrogativo Adjetivo: acompanha um substantivo.

Exemplo: Em que escola você estuda?

2.2. Pronome Interrogativo Substantivo: quando vier junto de ponto de interrogação, acentuado.
Exemplo: Que aconteceu? Aconteceu o quê?

 

3. Pronome Relativo: substitui o antecedente e corresponde a: a qual, as quais, etc. Introduz uma oração subordinada adjetiva.

Exemplo: O homem que chegou é meu tio.

 

4. Advérbio: (de intensidade) - equivale a quão, como, e acompanha adjetivo e advérbio.

Exemplo: Que bom foi você ter vindo.

 

5. Preposição: (equivalente a de) vem junto do verbo TER.

Exemplo: Tenho que sair.

 

6. Interjeição: exprime sentimentos; vem seguida de ponto de exclamação (!)

Exemplo: Quê! Você fez isso?

 

7. Conjunção:

7.1. Coordenativa Aditiva: = (e)

Exemplo: Luta que luta, nunca tem nada.

7.2. Coordenativa Explicativa: equivale a "pois".

Exemplo: Não choras, que estarei ao teu lado.

7.3. Subordinativa Integrante: = (isso)

Exemplo: Quero que voltes.

7.4. Subordinativa Causal: = (porque)

Exemplo: Não irei ao cinema que vai chover.

7.5. Subordinativa Comparativa: = (do)

Exemplo: Fiquei mais rica que José.

7.6. Subordinativa Consecutiva: (vem depois de tanto, tão).

Exemplo: Correu tanto que cansou.

7.7. Subordinativa Temporal: = quando

Exemplo: Abertos que foram os portões, todos entraram.

7.8. Subordinativa Final = para que

Exemplo: Faço votos que vocês sejam felizes.

 

8. Partícula expletiva ou realce: pode ser retirada da oração e pode vir na expressão "é que":

Exemplo: Nós é que somos culpados.